MAESTROS INMERSOS EN SEMINARIOS DEL PROYECTO AlACiMa DE LA UPR

Por Dalila Rodríguez Saavedra / Notic@mpus
http://noticampus.uprrp.edu/notigenerales006.html

“El foco de todo maestro, facilitador o persona que trabaje en la educación debe ser el estudiante, si nos preocupamos por otros asuntos no estamos cumpliendo la ética del estudio”. Con este señalamiento y filosofía se configuraron una serie de talleres para reintegrar a la familia a  todos los componentes que conforman la comunidad escolar.

Maestros de las diferentes regiones educativas tomaron en el Recinto de Río Piedras los Seminarios de Inmersión de la Alianza para el Aprendizaje de Ciencias y Matemáticas (AlACiMa) durante los días 20 al 24 de junio de 2005.  Estos talleres estuvieron compuestos por un conjunto de actividades de formación y desarrollo profesional, que permitieron trabajar sobre un tema a profundidad en sus diferentes dimensiones y posibilidades de aplicación en las escuelas.

Los talleres de AlACiMa tuvieron como propósito integrar a los miembros de la comunidad escolar, compuestos por docentes; no docentes; padres y madres, que están interesados en el tema y que reconocen la pertinencia estratégica de dichas actividades para el fortalecimiento de su comunidad de aprendizaje.

Los 34 profesores que impartieron los cursos pertenecen a diversas disciplinas tales como psicología, pedagogía, antropología, científicos, matemáticos y maestros destacados en estudios interdisciplinarios.

“Esto es un asunto de apoyar las escuelas. Un proceso de acompañamiento, la Universidad tiene mucho que aprender de la escuela pues los libros y títulos no bastan para entender”, comenta la doctora Sara Santiago, coordinadora de Comunidades de Aprendizaje, quien explicó que los participantes estuvieron adscritos a dos formalidades básicas para participar en este proyecto. Cada persona firma un contrato de 25 horas completas, que deben ser cubiertas en su totalidad, de lo contrario no se les otorga el certificado. El segundo requisito estriba en divulgar todo lo aprendido a los demás compañeros en la escuela, ya sea a través de proyectos prácticos o conversándolo con los implicados.

Diversos tópicos se ofrecieron para que el maestro seleccionara el de su interés. En la lucha y en la brega: estrategias para que su comunidad escolar se fortalezca manejando conflictos, tuvo como objetivo que los participantes identificaran los tipos de problemas y trampas de energía en los conflictos, así como las diversas modalidades para el manejo.

Según Santiago, “El conflicto en todas las áreas de trabajo o comunidad es natural, en lo que fallamos es en la manera de identificarlo”. Para esto diversos temas fueron desarrollados en los talleres tales como, el conflicto como fuente de energía; cómo escalan y desescalan los conflictos; estudio de mejores prácticas de manejo de conflictos en escenarios escolares.

La pedagogía del diálogo participativo: opciones creativas para las comunidades de aprendizaje fue la segunda opción del menú de talleres. Los participantes demostraron haber adquirido destrezas para el uso del diálogo y la deliberación en las comunidades escolares como estrategias para fortalecer la participación y la diversidad en las acciones colectivas.

Algunos de los temas centrales del particular fueron las diferencias entre debate, diálogo y deliberación; cómo se definen asuntos complejos que apelen al interés común; cómo elaborar alternativas diversas ante problemas complejos, entre otros.

Destrezas y estrategias de facilitación: transfiriendo el conocimiento y aumentando la capacidad de trabajo participativo estuvo enfocado en demostrar las destrezas que debe comprender el rol de un facilitador. A través del estudio y el diseño de estrategias se les transfirió a los participantes qué capacidades debe poseer quien desempeñe este trabajo.

El tema de cómo integrar a las familias y comunidades fue uno de los focos principales de estos talleres, por esto Estrategias para la integración de padres, madres y otros adultos significativos en los trabajos de la comunidad escolar y su impacto en el aprendizaje de los/as estudiantes fue un tópico medular y muy concurrido durante las sesiones de verano, que contó con más de quinientos participantes.

A través del análisis se fomentó una participación más activa y auténtica de los familiares en el aprendizaje de sus niños/as y jóvenes.

Asimismo, Taller de estudio del marco conceptual y metodológico de las Escuelas que Aprenden, discutió las cinco disciplinas de Peter Senge como marco conceptual de comunidades que aprenden. Los temas de pensar en sistemas, modelos mentales, planificación colaborativa, dominio personal, entre otras, ayudaron a identificar cómo y cuándo  se reflejan éstas en dicho modelo.

Cada módulo impartido estuvo apoyado por literatura explicativa sobre las situaciones y eventualidades a la que las comunidades están expuestas en lo cotidiano. Algunos de los títulos de éstos libros son: Cómo dirigir grupos con eficacia, de Alonso López Caballero; Las Escuelas que aprenden, del reconocido pedagogo Peter Senge; Conflictos en los centros educativos, de Jesús Viñas Cirera.